전공과목 안내
장애영유아교수방법론
| 학점 |
3점 |
| 수강료 |
150,000원 |
| 지도교수 |
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| 정원 |
40명 |
| 강의교수 |
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| 차시수 |
39차시 |
| 전공구분 |
아동학(보육교사),
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| 학습기간 |
2024.05.14 ~ 2024.08.26 |
| 중간시험 |
일시 :
2024.07.05 ~ 2024.07.08
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| 중간과제 |
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| 기말시험 |
2024.08.23 ~ 2024.08.26
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| 기말과제 |
제출기간
2024.07.09 ~ 2024.07.22
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수료기준
평균 점 60 점 이상 | 필도출석 80 %
수료점수 가중치
수료점수 가중치
| 출석 |
15% |
| 시험 |
50% |
| 과제 |
15% |
| 참여 |
0% |
수료 주의사항
관련전공
수료점수 가중치
| 학사 |
아동학(보육교사) |
| 전문학사 |
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과정목차
1차시 장애영유아의 통합을 지원하는 일반적 교수전략 1 | 2차시 장애영유아의 통합을 지원하는 일반적 교수전략 2 | 3차시 장애영유아 통합을 지원하는 일반적 교수전략 3 | 4차시 다운증후군의 특성 및 지도 방법 | 5차시 자폐성 장애의 특성 및 지도 방법 | 6차시 뇌병변장애의 특성 및 지도 방법 | 7차시 시각장애의 특성 및 지도 방법 | 8차시 청각장애의 특성 및 지도 방법 | 9차시 학습장애, 말·언어장애, 인지발달 지체, 정서행동장애의 특성 및 지도 방법 | 10차시 장애영유아 통합지원을 위한 지원적 환경 구성 | 11차시 장애영유아 통합지원을 위한 안전한 물리적 환경 | 12차시 장애영유아 통합지원을 위한 교실 배치 | 13차시 장애영유아 통합지원을 위한 흥미영역의 계획 | 14차시 장애영유아 통합지원을 위한 흥미영역의 자료 제시 | 15차시 장애영유아 통합지원을 위한 특별한 흥미 영역 | 16차시 문제행동의 정의와 조기개입을 통한 예방 | 17차시 장애영유아의 문제행동 | 18차시 문제행동의 원인과 기능 | 19차시 문제행동의 예방과 감소를 위한 전략 | 20차시 문제행동 예방을 위한 행동수정과 강화기제의 사용 전략 | 21차시 긍정적 행동지원 | 22차시 장애영유아를 위한 개별화가족서비스계획(IFSP) | 23차시 장애영유아를 위한 개별화교육계획(IEP) | 24차시 장애영유아 통합지원 계획과 진보 모니터링 | 25차시 장애영유아의 등원지도 | 26차시 장애영유아의 효율적인 귀가 지도 | 27차시 장애영유아의 효율적인 전이 지도 | 28차시 자유놀이(자유선택활동) 시간에 장애영유아가 가질 수 있는 어려움 | 29차시 장애영유아의 자유놀이(자유선택활동) 참여 기회 | 30차시 장애영유아의 자유놀이(자유선택활동)에 적합한 놀잇감과 자료 | 31차시 대집단 활동에서 장애영유아의 학습 기회와 운영전략 | 32차시 장애영유아의 제 4차 어린이집 표준보육과정(2019 개정 누리과정) 적용방안 | 33차시 놀이중심 교육(보육)과정 적용의 실제 | 34차시 실외놀이를 통한 장애영유아의 학습 기회 | 35차시 장애영유아의 실외놀이를 위한 환경 계획 | 36차시 장애영유아의 실외 학습 계획 | 37차시 간식 및 식사시간의 학습 기회 | 38차시 장애 유형에 따른 영양학적 고려 | 39차시 배변훈련 |
수업개요
본 교과는 발달지체 영유아의 발달 영역별 특성을 고려한 교수 방법을 이해하고 장애 유형에 적합한 교수방법을 이해하기 위한 실제적 지식을 제공하는 것이 목적이다. 특히 발달 과정상에서 지연과 장애를 구별·선별하고, 이를 조기 중재할 수 있는 능력을 향상하는데 초점을 두어 최대한 현장 중심의 수업 진행이 가능하도록 한다.
장애영역 뿐 아니라 발달 영역별 특성을 고려하여, 대·소근육 운동 및 사회성 기술, 의사소통기술, 인지능력, 사회정서 기술 뿐 아니라 기본생활기술을 평가하고 교수할 수 있는 능력을 기르는 것을 최종 목표로 한다.
수업목표
1. 발달지체를 포함한 장애영유아의 이론적 배경을 이해하고 장애 유형에 따른 지도 방법을 알고 적용할 수 있다.
2. 발달 과정에서 지연이 있는 영유아를 조기 중재할 수 있는 능력을 습득할 수 있다.
3. 장애영유아의 통합을 위한 지원적 환경을 구성할 수 있다.
4. 장애영유아의 문제행동에 대한 긍정적 행동지원 전략을 수립할 수 있다.
5. 장애영유아의 발달 영역별 특성을 고려하여 현행수준을 요악할 수 있다.
6. 장애영유아의 대·소근육 운동 및 사회성기술, 의사소통기술, 인지능력, 사회정서기술, 기본생활습관(자조기술)을 포함하여 개별화교육계획(IEP)를 세우고 실행 및 ·평가 할 수 있다.
7. 장애영유아의 실제 교육현장에서 일과 운영 특성을 고려하여 놀이를 지원할 수 있다.
교재
학습환경
